藝美繪美術教育--藝術激發潛能

　　一個堅持小而美，一個有溫度的兒童創意美術培訓機構

　　實力品牌 廣闊前景

　　從多方面分析看，特別是從發展的規模空間看少兒美術行業是已有的培訓行業中能迅速做大的教育培訓行業，加盟景氣度熱、加盟經營率很高。

　　ArtLab藝美繪系統，科學的教學體系

　　多元化教學：針對孩子年齡、程度和興趣制定課程激發孩子學習藝術的動力做學習的主人，成長為很好的自己；

　　顯性能力與隱形能力的培養：基本素養及未來競爭力的培養辯證思考、跨學科任職、自信交流；

　　讓藝術激發孩子潛能：課程的目的在于學習美術知識形成美術能力、培養創立精神拓展美學視野、促進個性發展養成好的人格；

　　系統化教程：課內、生活藝術雙修開發原創教材，符合兒童需求知識點緊扣年齡，提升孩子審美能力，讓藝術回歸于生活。

　　ArtLab藝美繪的核心理念

　　因材施教，幫助孩子打開思維，發揮想象力，給予每一位孩子足夠的支持，提升孩子自信心和創造力

　　教育理念：藝術激發孩子潛能。

　　教育準則：顛覆陳舊藝術教育觀，創造新穎情景教學法，培育健全自信新人格。

　　教育使命：做兒童美術教育的引路者。

　　教育：用真心做教育

　　與國際接軌的教育思想

　　鑒于美術教育的可能性，多元性與先進性。精心挑選國際專業美術教材有系統的編入階段性教程中，豐富老師的專業素養與眼界，讓孩子學習的觸角從東方道西方，在本土開花結果。

　　讓-雅克·盧梭:對教育的觀念——自然主義，深深地影響了現代教育理論。 要求教育要“遵循自然 , 跟著它給你畫出的道路前進 ”, 即 “按照孩子的成長和人心的自然發展而進行教育” , 使兒童的本能、天性得到發展 , 合乎自然地成長為一個知道如何做人的人。

　　湯姆林森:是美國有名的差異教學研究，其核心思想是根據學生不同的準備水平、興趣和學習風格來設計差異化的教學內容、過程與成果，后來促使所有學生都在原有基礎上得到很大的發展。

　　蘇霍姆林斯基:從多角度論述了教育目的，他十分注重培養學生美的情感和塑造他們美的心靈，并提出了進行美育的多種多樣的途徑和手段，在整個美育過程中，美育應隨時、隨處進行。他指出：“美是道德純潔、精神豐富和體魄建全的有力源泉”，在青少年整個受教育的過程中，必須抓緊美育的實施。

　　杰羅姆·布魯納:美國教育心理學家、認知心理學家，對認知過程進行過大量研究，在詞語學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統化和科學化作出一貢獻，是認知心理學的先驅，是致力于將心理學原理實踐于教育的典型代表，也是被譽為杜威之后對美國教育影響很大的人。

　　羅恩非爾德:立足于西方進步主義視角，在美國藝術教育界掀起了“創造性的自我表現”的思潮，倡導以兒童為中心的藝術教育模式。他的進步主義教育思想理論推動了美術藝術教育思想的發展，對現代藝術教育理論界產生了重大影響。

　　陳鶴琴:有一定名氣兒童教育家、兒童心理學家、教授，現代幼兒教育的奠基人他指出，活教育方法論的基本原則，是“做中學，做中教，做中求進步” 。他認為“做”是學生學習的基 礎，因此也是“活教育”方法論的出發點。陳鶴琴在強調做的同時，還強調思維的作用。教學過程的一般程序，不是機械的、割裂的，它們同樣體現了“做”為基礎的學生主動學習。