當父母工作繁忙，我們的孩子需要一個家庭之外的港灣；當成績不理想，我們的孩子需要一個輔導學習的機。雖然托管機構遍地都是，可真正能夠跳出普通意義上的“托管”，建立溫馨與愛的傳統教育補充力量，當屬罕見。

　　在愛的氛圍中感受教育的力量，媛媛的經歷則告訴我們“托管”機構的人性化：

　　有一個叫“晉級”的教育培訓機構，用愛和鼓勵改變了一個敏感而又自卑女孩的命運，這不是故事，是一個真實的經歷。2013年，父母因為工作忙，把媛媛送到了晉級。剛來到晉級的媛媛，沉默寡言、眼神膽怯。經過一個星期的觀察，晉級的老師發現媛媛偏愛語文，對數學卻有著嚴重的排斥情緒。經過溝通，得知媛媛排斥數學是因為不喜歡數學老師，那個老師曾在全班同學面前罵她笨的像豬一樣，從此后她就討厭上數學課，數學成績也一路下滑。媛媛的爸爸媽媽想了很多辦法，幫助媛媛提高數學成績，都經營不大。后來他們聽朋友說晉級有專業的“一對一”輔導，心理疏導和特色教學，幫助孩子解決學習疑難問題。他們就抱著試一試的態度，將媛媛送到了晉級，看看是否果。老師根據媛媛的特點制定了“鼓勵式”補課計劃，當媛媛做對題目時真心地表揚媛媛，并告訴可以做對更多題目，但是不要驕傲，因為驕傲是學習進步的攔路虎；當媛媛做錯題目的時候，她會表現出一種焦躁式的擔憂和害怕，老師會用輕松的語調緩解媛媛的緊張和氣餒情緒，甚至模擬動畫片的人物對話。慢慢地媛媛的恐懼心理有了緩解，而真正打開心扉，則是在“尿褲子”事件之后。有一次，媛媛因為不敢打斷老師講題目，就自己憋尿，結果尿了褲子。自己又害羞又害怕，難過的哭了起來。老師像媽媽一樣抱著媛媛，為她收拾了褲子，并買了新褲子給媛媛，還拉鉤上吊為媛媛保守這個害羞的小秘密。在媛媛情緒緩解之后，老師告訴媛媛，她很感動媛媛對學習的堅持和對老師的尊重，但是以后不要勉強自己，特別是課堂上想方便的時候，大膽告訴老師就可以，因為老師也有需要解決的時候哦。 從此以后，媛媛真的開朗了不少，敢于說出自己的想法和不愿意，特別是數學補課中，她跟老師講自己的理解和想法，老師在明白了媛媛的思維誤區后，更加針對性地幫助媛媛建立正確的思維方式。在經過一學期的輔導之后，媛媛的數學成績提高了很多，不再是嚴重兩極分化的偏科生了。而媛媛爸爸很高興是，媛媛比以前開朗多了，遇到不開心的事，也不會嚴重情緒波動，反而會自嘲取樂。

　　晉級以自創的“六管”模式和“三心”準則，“管安全、管學習、管娛樂、管品行、管健康”和“愛心、童心、責任心”準則，注重孩子們合格學習、生活習慣的培養，為小、初、高固定教育階段帶來“強心劑”的助推、補充力量！