隨著國際環(huán)境的日益復(fù)雜和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，填鴨式的傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足對創(chuàng)立人才的需求，從十六大開始，科學(xué)發(fā)展，素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)立性人才，中小學(xué)校陸續(xù)開始的特色課程等等，已經(jīng)明確對兒童創(chuàng)立能力培養(yǎng)的重視。

　　而與此同時(shí)，80后人群逐步進(jìn)入適婚年齡，并逐漸主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，他們經(jīng)歷了進(jìn)入國際競爭時(shí)代、頭腦風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)狂潮的全過程，對個(gè)人競爭力有深刻的體會，典型特點(diǎn)表現(xiàn)于愿意接受新鮮事物，充分了解國際競爭環(huán)境，重視子女教育及家庭教育，又不否定傳統(tǒng)教育。

　　無論是政府還是家庭，都表現(xiàn)出了對創(chuàng)立教育迫切的渴求，而與國際相比，創(chuàng)立教育還處于試水階段，沒有完整的體制和配套的設(shè)施，更沒有一套能夠支撐創(chuàng)立教育的教學(xué)體系。

　　環(huán)境對創(chuàng)立教育的需求促進(jìn)了得教育市場發(fā)展，“左腦開發(fā)、情商培養(yǎng)、游戲開發(fā)大腦。。。。”各種教育機(jī)構(gòu)打著各色口號闖入了人們的視線之中，但是正真能夠達(dá)到教育結(jié)果的卻幾乎為零。

　　我們有著公平的教育制度——高考，卻讓兒童淪為了儲存知識的硬盤，當(dāng)目睹了國外創(chuàng)立教育體制以及其帶來的教育成果之后，我們不得不承認(rèn)：對于兒童而言，教育是如此的不公平。在教育機(jī)構(gòu)看似百花齊放的今天，閃卡教育、大機(jī)械運(yùn)動(dòng)等等卻只是是國際創(chuàng)立教育的鳳毛菱角。

　　當(dāng)我們的優(yōu)等生無法適應(yīng)國外思維自由的課堂時(shí)、當(dāng)我們的數(shù)學(xué)天才無緣與國際大獎(jiǎng)無緣時(shí)、當(dāng)我們的創(chuàng)立能力被世界嘲笑時(shí)……我們不能再坐以待斃，更不能再碌碌無為下去了！

　　而正是這樣的動(dòng)力和使命感促使的教育研究者們開啟了創(chuàng)立教育的大門，作為歐亞兒童心理研究院常任理事，謝金瀾博士在經(jīng)過多年的研究和學(xué)習(xí)探索之后，于2006年將田納西州立大學(xué)的創(chuàng)造性思維課程引入，研發(fā)制定了標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，在北京成立優(yōu)貝樂國際兒童教育集團(tuán)，并開始在推廣以兒童思維為培養(yǎng)方向的創(chuàng)立教育。

　　創(chuàng)立教育所采用的創(chuàng)造性思維課程，根據(jù)各年齡段兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)兒童創(chuàng)造性，0-3歲主要發(fā)展基礎(chǔ)認(rèn)知、概念形成、視聽覺的能力、語言的發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力，到3-6歲發(fā)展圖形細(xì)節(jié)觀察能力、語義理解能力，聯(lián)想和發(fā)散思維能力，理解能力、推理能力，聚合思維能力，6歲以上，發(fā)展兒童學(xué)與資訊處理能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，測量與構(gòu)建能力，操作實(shí)踐能力，敘述與演講語言應(yīng)用能力，跨領(lǐng)域問題的探索能力、多學(xué)科知識的應(yīng)用能力。從而培養(yǎng)兒童成為具備獨(dú)立思考能力的具備創(chuàng)造性思維的國際化人才！

　　優(yōu)貝樂從創(chuàng)立初期到今天，已經(jīng)成功在開設(shè)了39家分校，將創(chuàng)立教育的火種灑向全國各地，讓兒童在教育的起跑線上與國際同步！更為創(chuàng)業(yè)者們帶來人生的財(cái)富與事業(yè)的成功。而正是優(yōu)貝樂尋求的事業(yè)，把人性發(fā)展和現(xiàn)實(shí)利益結(jié)合的足夠很好，成就輝煌。

　　機(jī)遇往往只留給有膽量和智慧的人，而加盟人的成功是衡量我們成功的標(biāo)尺，我們相信睿智的您必將與優(yōu)貝樂攜手，共同推動(dòng)創(chuàng)立教育在的發(fā)展，為兒童帶來福祉！