海淀課堂是如何培養(yǎng)學生的

2014-01-22 10:52:32 來源:91加盟網(wǎng) 閱讀：842次友情提示：投資有風險加盟需謹慎！

我們開發(fā)了十個探索系列,十個學校指南,每年學生到資源單位,到大課堂基地活動的人數(shù)大致在60萬人次左右,海淀大課堂在北京乃至全國產(chǎn)生了一定影響,像光明日報、人民日報等媒體都做了大量報道.

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海淀大課堂探索了六種推進模式,大學、小學、中學形成聯(lián)動模式,這是我們探索的重要模式.現(xiàn)在海淀區(qū)有102個單位參加了這個課題的研究,集體攻關(guān)研究一個課題,大家可以想,這不是行政力量把他們統(tǒng)一起來的,是大家對這個事有探索的需求,有興趣,能夠在這些方面做一點事情,所以統(tǒng)一起來了.還有七八個全國各地的,是還有五個是外國的單位.

成效,我們開發(fā)了十個探索系列,十個學校指南,每年學生到資源單位,到大課堂基地活動的人數(shù)大致在60萬人次左右,海淀大課堂在北京乃至全國產(chǎn)生了一定影響,像光明日報、人民日報等媒體都做了大量報道.

這是剛才介紹的大學的雙百行動,是我們利用資源一種新的模式,是使大學資源向中小學生開放的抓手,現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)在進行中.還有中科院的五個一,當時我們兩條線,中科院上一節(jié)課,搞一次探究,跟面對面.大學做事非常嚴謹,你看大學專門給中學、小學分別設(shè)計了,有80個實驗室開放,100個教授解讀100個前沿課題,都制訂了課表,課表上都有評價章,高中的學生修完這個模塊,將來考上大學是承認的,就憑教務(wù)處的章.大學這個章不是說不值錢的,為什么要給孩子們提供呢?這是他們有他們的責任和意識,在傳達他們的一種理念.
在利用社會大課堂資源上點在哪,我們引導在哪,我們不是說你等了一等獎,不是這樣引導,我們是強調(diào)你利用周邊的資源發(fā)現(xiàn)解決身邊的問題,把創(chuàng)立能力培養(yǎng)常態(tài)化,這是我們的一個主導思想.

海淀區(qū)提出來,社會大課堂要構(gòu)建多元開放好的學習環(huán)境,這就不說了.大課堂跟綜合實踐活動的關(guān)系,我覺得很簡單,就是要提供資源、提供途徑、提供新的理念和方式的問題,我列了五六個問題,這五六個問題實際都是在深入的思考探索社會大課堂,怎么提升孩子的創(chuàng)立能力,提升孩子的實踐能力,這是我們頭疼的兩個能力.

社會大課堂困難挑戰(zhàn)很多,主要的困難是常態(tài)化問題,經(jīng)費扶持的問題,還有研究指導系統(tǒng),特別是研究指導,大家都是搞這個的,我們開發(fā)一個案例,組織老師們討論多少次,這個案例就非常困難,跟國外案例一比,還是有很多問題,拿不出手去.因為我們在座的老師們,我們作為教育者,我們在接受教育的時候,理念有很多是歪的,所以在想活動的時候,在想課程開發(fā)的時候,總是到不了位,總是想把小孩們怎么管住了,卡死了,教他現(xiàn)成的知識,如果教現(xiàn)成知識到課堂就可以了,不需要綜合實踐活動,不需要大課堂了.

能有這么一個機會跟全國這么多省市的同行朋友交流我的工作,還有表示歡迎,能在這個時間來到北京進行交流學習.再一個是歡迎加入到綜合實踐活動課程的對比中來.

很多人對這個信心不足,不要緊,我們一邊探討一邊做,看看有沒有什么價值.我是海淀教師進修學校的綜合實踐活動的教研員,主要負責中學方面的課程教學.根據(jù)呂主任的安排,說一下社會大課堂的資源開發(fā)利用,實際上社會大課堂,我主要是做課程建設(shè),所以我今天的題目是《積極開發(fā)利用資源,促進學生全面發(fā)展》,我原來的題目是《積極建設(shè)課程文化》.

今天我拿出來跟大家進行交流,可能有很多不對的地方,我想了想,好在我們今天在北大,北大包容性很強,還有我們下面有各個教授、,講的不對的地方各位可以指出來.

我從綜合實踐活動課程建設(shè)入手,主要內(nèi)容是一個課程的內(nèi)容,課程的內(nèi)容性質(zhì)這方面的探討.還有一個是這個課程如何的實現(xiàn).

關(guān)于課程的內(nèi)容性質(zhì)我們在進入高中課程改革之后,北京市有一個指導意見,指出綜合實踐活動是新課程改革推出的一類新型課程,它以實踐性學習為基本特征,以聯(lián)系生活,主動探究,學習方法,積累經(jīng)驗,豐富人生閱歷作為價值取方向?qū)⒕C合實踐活動課程列入課程計劃是我國基礎(chǔ)教育改革中具有的重要意義的舉措.它作為一個的行為,的課程設(shè)置下來,要求去實施,我今天就不能展開,我想根據(jù)這個內(nèi)容往下再切入一點.就是在綜合實踐活動課程實施的時候,它要求有這么幾大領(lǐng)域,人與自然,人與社會、他人,人于文華,人與自我中去實施.

我覺得這是適應(yīng)世界范圍內(nèi)的課程革新趨勢,在由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)化的課程思想下,我們一直提學科學習,又提綜合實踐課程,實際這個課程是兩種核心兩種思想,一個是強調(diào)知識,一個是強調(diào)能力.綜合實踐活動強調(diào)不以成人的知識為中心而以兒童的活動為中心設(shè)計課程.建立以現(xiàn)實問題解決為基本方式的學習模式,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)立能力,這是主要目標.在這個意義上,綜合實踐活動課程基本不以繼承社會文化委責任,在育人上更加講究體驗和探究,要求在活動中建構(gòu)知識和以實驗研究的方式參與社會活動.這里面我們看到,在育人更加講究體驗和探究,體驗探究過程中可以形成知識.

還有是以實驗研究的方式去參與社會,這個思想主要是較早杜威提出的思想,他適應(yīng)美國民主社會的建設(shè),美國民主社會提出自己的思想要有根據(jù),要有科學依據(jù),不能根據(jù)自己的利益和要求來提.我們很多時候是這樣,在一個事件中,每個人站在自己的立場強調(diào)自己的利益,在民主社會中要有一些科學的東西.

我們在一項調(diào)查中有這樣一個數(shù)據(jù),這都是從學生中收集上來的,學生要求補充各種知識,不斷參加實踐,增加閱歷,接觸更多的新事物,包括科學前沿,能參與科學研究,接觸各種研究機構(gòu)和人員,同時自己不斷留心觀察,發(fā)現(xiàn)問題.這是我們調(diào)查時,學生大量反映出來的問題.看看學生和我們課程對應(yīng)的關(guān)系.

從綜合實踐課程實施的角度和課程改革的趨勢來看,我們需要培養(yǎng)能夠應(yīng)對未來和適應(yīng)現(xiàn)代生活的具有創(chuàng)造性的人才,主要目的在這.這種人才要能夠解決他所面對的復雜現(xiàn)實問題,有一本書《學無止境》非常重要,提出適應(yīng)變化萬千的未來社會所具有的一種學習體系的形式,是使個人和整個社會提前做好準備從而使之與新的情境,特別是人類創(chuàng)造的情境協(xié)調(diào)一致的一種必要手段.

對于課程的理解,我們也在逐步的去探討,這里面有華東師大的教學方法指出這樣的話,生活世界作為直接體驗的世界,笑容了主體與客體、人與世界之間的僵硬對立,直接體驗就是人與世界的交往過程,在人與人之間,交往意味著尊重差異和同情關(guān)愛.在人與自然之間,交往意味著人與自然和諧共生的關(guān)系確立,在人與自我之間,交往意味著反省與超越,并由此實現(xiàn)人生境界的不斷提升.你看,在人與自然,人與他人,人與自我之間的關(guān)系中,從課程角度提倡一種交往,而不是對立.

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