本來高高興興的孫女士因為孩子的作業問題大動肝火。“拖拉，磨蹭，一道題做了一上午，你說我能不上火嗎？愁人吶！”孫女士向樂贏的老師抱怨著。

做作業拖拉的不僅是孫女士的女兒一人。樂贏的老師聽到數位家長類似的牢騷。樂贏樂高有多年教育經驗的幾米老師卻說，很多“小拖拉”其實是家長造成的，家長要想改變孩子，得先改變自己。

【鏡頭一】

“功課做完了嗎?”這是陸女士每天下班見到孩子的優先句話，女兒看了她一眼，沒吱聲。孫女士忙著做飯，說完就鉆進了廚房，二菜一湯端上桌，才發現女兒一頁紙也沒寫完。

幾米：有的話天天說，卻未必果。如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：“你完成今天的任務了嗎？”恐怕所有人都不愛聽吧？如果家長只是想到孩子的營養與成績，孩子的熱情與求知欲就會減退，學習將日益被動。

停止催促，堅持激勵。剛開始時可以給孩子出幾道簡單的題，給1至2分鐘，孩子會很快做好，家長要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時觀察孩子在生活中的表現，對做得快的事情立即表揚。但千萬不要說成“現在穿衣服快多了，如果寫作業也這樣快就好了”。

孩子寫作業拖拉家長惱火，來支招（資料圖）

【鏡頭二】

初二的小芹寫作業時，媽媽總會守在一邊。“又錯了！”、“怎么做得這么慢？”、“又粗心了，看清楚再寫！”小芹說，她煩媽媽這樣監視她了，只要媽媽坐在她旁邊，她就沒法好好寫作業。

幾米：監督、監視易引起孩子的反感、賭氣，使孩子表現更差。還有的父母在孩子做作業時經常干擾孩子，一會兒問“肚子餓了嗎？”“做幾道了？”，弄得孩子無法集中注意力。在這種家庭環境中，孩子無法靜下心來讀書學習，更無法提高寫作業的速度。

可以時間訓練的方式，讓孩子自己提高學習效率。記錄一次完成作業的時間和正確率。下一次做作業之前，家長就把上一次情況給孩子強調一下，讓孩子試著努力，看自己能否超過昨天，就這樣訓練下去，一直到孩子的時間觀念建立起來為止。

【鏡頭三】

“好孩子，趕緊寫作業，只要你在7點前寫完，爺爺就給你買雪糕吃。”為了孫子好好寫作業，宋老先生每次都會許愿，可是越許愿，孩子完成作業的速度就越慢。到后來，他先必須兌現，孫子才開始寫作業。

幾米：爺爺奶奶或外公外婆們經常會用這樣的方式催促使孩子寫作業，結果讓孩子在認知上發生偏差：認為寫作業是換取某種東西的過程。對孩子來說，成就感也很重要，可以利用“速度測定法”，讓孩子感受“我可以快”的成就感。記錄單位時間里能寫多少個字，能做幾道題目。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業需要多長時間，結果肯定會使孩子驚訝：我能這么快完成呀！

【鏡頭四】

初三學生小陳原本寫作業挺快的，但現在，他總會在睡覺時間到來的前10分鐘寫完作業。“其實不必做到那么晚，但是以前我很早寫完，媽媽總能找到其他的功課讓我做，我干脆晚點寫完，反正都撈不著玩。”小陳說。

幾米：很多家長會在孩子完成作業后添加額外任務，孩子因而故意磨蹭。過早地給孩子壓上了學習的重擔，過多地給孩子布置學習任務，不但會導致孩子做作業磨蹭，還會使他們漸漸不愿意寫作業，發展到不愿意上學。給孩子留下自由支配的時間。完成作業后，余下的時間就必須由孩子自己支配，做他喜歡做的事情。

【鏡頭五】

孩子上小學了,每天早晨起床,劉女士總是不免一頓忙活。“這孩子什么都慢,吃飯慢,我得喂,洗臉慢,我給洗;整理慢,我來干。要命的就是寫作業慢,我總不能幫她寫吧。”劉女士本以為,她幫孩子做了那么多的事情,孩子總該一門心思學習了吧,結果卻適得其反。

幾米:正是家長對孩子們的包辦造就了孩子寫作業的“磨蹭”。因為孩子知道,不管遇到任何事情爸媽都會來幫忙,自己慢點也不要緊。

不妨讓孩子為磨蹭付出代價。當孩子磨蹭的時候,媽媽不要急,更不要幫忙,可以站在一邊說:“再不快點可要遲到了,我可不幫你。”只說一遍,不要反復嘮叨。如果孩子遲到,挨了老師的批評后,就會認識到磨蹭帶來的害處,自己會加快速度。